Adecuación de la clase al modelo de enseñanza por indagación

“El fototropismo fotografiado”

Destinatarios: estudiantes de 3er año de Biología de la E.S.O.

Duración: 6 CLASES (12 módulos)

Fundamentación

Hoy en día, teniendo en cuenta que existen múltiples dispositivos tecnológicos, los cuales son de acceso casi total por parte de los estudiantes, quienes hacen uso de ellos de manera cotidiana, debemos plantearnos la enseñanza utilizando y aprovechando los beneficios que los mismos ofrecen para su empleo en el aula. Por ello, es posible transformar el dispositivo celular en una herramienta útil para el trabajo en el salón de clases, realizando experiencias y diversas actividades que permitan fotografiar y grabar el desarrollo de un determinado fenómeno físico, químico o biológico, de manera que ese registro nos sirva luego para analizarlo más en detalle, obtener resultados y elaborar conclusiones.

El registro de video permite considerar variables como el tiempo en el que se desarrolla el proceso y el registro fotográfico nos brinda la oportunidad de captar detalles que no podríamos con un dibujo. Entonces, al plantear actividades que consideren los dispositivos que los estudiantes manipulan diariamente, estamos no solamente aportando a la educación en ciencias, sino también integrando un dispositivo tecnológico de comunicación y ocio a la escuela.

Desde este lugar se propone utilizar el registro fotográfico para analizar relaciones de estímulo-respuesta en las plantas, específicamente, el foto-tropismo en el tercer año de la Educación Secundaria. Además, se pretende que utilicen los dispositivos móviles como herramienta de comunicación elaborando blogs en donde puedan plasmar sus experiencias y fomentar la discusión y la comunicación de resultados. De esta forma se estimula no solamente la elaboración de proyectos de investigación sino también la difusión de los resultados en forma escrita.

Objetivos de enseñanza

·         Proponer formas de comprobar/verificar una hipótesis en relación al fototropismo.

·         Observar el fototropismo como respuesta de las plantas al estímulo de la luz solar.

·         Registrar lo observado en fotografías utilizando el dispositivo móvil.

·         Analizar lo observado y establecer relaciones entre el estímulo y la respuesta.

·         Elaborar un breve trabajo de investigación sobre el fenómeno estudiado.

·         Elaborar una representación gráfica de lo observado describiendo el movimiento y las relaciones entre espacio recorrido vs. tiempo.

·         Intercambiar opiniones fundamentadas sobre el fenómeno en estudio utilizando los dispositivos móviles en espacios específicos destinados a ello.

·         Elaborar conclusiones cercanas a las ideas de la Ciencia sobre el fototropismo.

Actividad de inicio

Duración aproximada: se estima una duración de 2 módulos para el desarrollo de esta actividad.

En el marco del estudio de las relaciones de estímulo-respuesta se invitará a los estudiantes a resolver una problemática sobre el movimiento de las plantas frente al estímulo de la luz solar.

Para ello, luego de analizar el comportamiento de los animales frente a diferentes estímulos, se introducirá la temática de las plantas. Entonces, se interrogará a los alumnos realizando analogías entre los animales y la búsqueda de su alimento, y las plantas y la “búsqueda” de su “alimento”. ¿Qué elementos necesitan las plantas para vivir? ¿Cómo utilizan cada uno de ellos? ¿Qué acciones piensan que las mismas desarrollan cuando escasean sus elementos vitales? ¿Las plantas se mueven? ¿Cómo y por qué lo hacen? Son algunas de las preguntas que se realizarán para comenzar a indagar sobre el fototropismo.

Se mostrarán fotos tales como:

Se indagará sobre: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Por qué las plantas están “curvas”?

¿Qué habrá sucedido para obtenerse ese resultado?

Se guiarán las respuestas hacia la intervención del estímulo solar y la respuesta de la planta creciendo hacia ella.

Luego, se formulará la situación problemática:

¿Cómo se comportan las plantas frente al estímulo de la luz solar? Y finalmente, ¿Cómo podríamos analizar el comportamiento de las plantas frente al estímulo de la luz solar?

A partir de este punto se propone a los alumnos el diseño de un plan de trabajo para analizar el crecimiento de las plantas hacia la luz solar.

Actividad de desarrollo

Duración aproximada: se estima una duración de 8 módulos (4 clases) para el desarrollo de esta actividad.

Durante esta actividad los estudiantes deberán elaborar el plan de trabajo para obtener la confirmación o no de su respuesta -hipótesis- sobre el comportamiento de las plantas frente al estímulo de la luz solar, respecto a la problemática formulada anteriormente. Para ello deberán tener en cuenta los pasos a seguir durante la experiencia y los materiales necesarios para realizar esta tarea.

Se tratarán de forma oral las posibles experiencias que se pueden desarrollar para contestar a la pregunta y luego, cada grupo deberá elaborar su plan experimental.

Se pedirá la elaboración escrita del trabajo y sus conclusiones por lo que se les sugerirá considerar: fundamentación, problema e hipótesis, objetivo/s, materiales y métodos, resultados y conclusiones. Se podrán utilizar plantas ya crecidas o iniciar el experimento con una semilla y su germinación, pero deberán emplearse aquellas de rápido crecimiento como los porotos.

En los materiales deben considerar:

•         planta de crecimiento rápido;

•         caja de cartón con dos estantes y tres agujeros -o espacios-  opuestos;

•         fuente de luz solar/ventana;

•         dispositivo móvil con cámara;

•         agua.

Se propondrá a los alumnos la utilización del celular como dispositivo de registro de datos en este caso visuales -fotografías- de la planta durante su crecimiento.

Durante las siguientes dos clases se procederá a llevar adelante la experiencia, colocando la planta dentro de la caja, cercana a la fuente de luz solar. Deberá regarse periódicamente -de modo que los estudiantes pueden hacerse cargo de ello colocando la planta o las plantas en el aula de clase- y fotografiarse todos los días para tomar registro de lo ocurrido.

La cuarta clase se utilizará para recopilar los datos obtenidos, analizarlos y elaborar conclusiones. Para su análisis se pueden realizar gráficos utilizando escalas que relacionen tasa de crecimiento (en mm o cm) al día. A partir de ello se completará el trabajo de investigación propuesto estableciendo las relaciones correspondientes entre el estímulo y la respuesta. Se intentará elaborar videos con una sucesión rápida de las fotografías tomadas, además de la explicación de los resultados y las conclusiones obtenidas entre grupos.

Imágenes de posibles resultados del crecimiento de plantas a través de un "laberinto".

Actividad de cierre

Duración aproximada: se estima una duración de 2 módulos para el desarrollo de esta actividad.

Para comunicar los resultados de las experiencias y el diseño de cada una de ellas se propondrá la elaboración de un blog personal o grupal, donde puedan plasmar lo realizado. A su vez, los mismos deberán comentar los trabajos de los demás estudiantes en los blogs correspondientes, utilizando los dispositivos móviles, siempre en un clima de respeto y compañerismo, aportando sugerencias tal como si fueran grupos de científicos compartiendo sus proyectos.

Se puede aprovechar la oportunidad para diferenciar los tropismos de las nastias, que son movimientos temporarios hacia el estímulo en cuestión, por ejemplo, los girasoles. 

Espacio de reflexión:

Me pareció muy útil el curso ya que en principio pensaba que el uso de los dispositivos móviles en clase no iba a significar un cambio significativo para la mejora del aprendizaje, pero realmente considerando ahora todas las aplicaciones y utilidades que pueden dársele a los sensores que en ellos existen, entiendo que pueden plantearse actividades muy interesantes que invitan a pensar, por lo que mi visión al respecto ha cambiado positivamente. Entonces, sabiendo que dependiendo de la forma en que se plantee la actividad podemos pasar de actividades que utilizan el dispositivo móvil en reemplazo del docente transmisor, o en cambio, actividades que utilizan los dispositivos móviles y sus aplicaciones para buscar respuestas o mejor aún, formas de buscar respuestas para resolver problemáticas propuestas por los docentes desde el enfoque de la indagación.

Realmente me llevo como aprendizaje la propuesta de muchas actividades ricas para el empleo de capacidades cognitivas a partir del uso del dispositivo móvil.