Para ello comencemos observando una breve propuesta aúlica para Biología del tercer año de la escuela secundaria...
CURSO
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA: Uso de dispositivos móviles en Ciencias
Naturales
Título de la
actividad: “El
fototropismo fotografiado”
Destinatarios: estudiantes de 3er año de Biología de la E.S.O.
Duración: 4 CLASES (8 módulos)
Fundamentación
Hoy en día,
teniendo en cuenta que existen múltiples dispositivos tecnológicos, los cuales
son de acceso casi total por parte de los estudiantes, quienes hacen uso de
ellos de manera cotidiana, debemos plantearnos la enseñanza utilizando y
aprovechando los beneficios que los mismos ofrecen para su empleo en el aula.
Por ello, es posible transformar el dispositivo celular en una herramienta útil
para el trabajo en el salón de clases, realizando experiencias y diversas actividades que
permitan fotografiar y grabar el desarrollo de un determinado fenómeno físico,
químico o biológico, de manera que ese registro nos sirva luego para analizarlo
más en detalle, obtener resultados y elaborar conclusiones.
El registro de
video permite considerar variables como el tiempo en el que se desarrolla el
proceso y el registro fotográfico nos brinda la oportunidad de captar detalles que no podríamos con
un dibujo. Entonces, al plantear actividades que consideren los dispositivos
que los estudiantes manipulan diariamente, estamos no solamente aportando a la educación
en ciencias, sino también integrando un dispositivo tecnológico de comunicación
y ocio a la escuela.
Desde este lugar
se propone utilizar el registro fotográfico para analizar relaciones de
estímulo-respuesta en las plantas, específicamente, el foto-tropismo en el
tercer año de la Educación Secundaria.
Objetivos:
· Observar
el fototropismo como respuesta de las plantas al estímulo de la luz solar.
·
Registrar
lo observado en fotografías utilizando el dispositivo móvil.
·
Analizar
lo observado y establecer relaciones entre el estímulo y la respuesta.
·
Elaborar
un breve trabajo de investigación sobre el fenómeno estudiado.
·
Elaborar
una representación gráfica de lo observado describiendo el movimiento y las
relaciones entre espacio recorrido vs. tiempo.
Desarrollo de las clases:
Se propondrá a los
alumnos la utilización del celular como dispositivo de registro de datos en
este caso visuales -fotografías- de una planta durante su crecimiento a través
de una caja (convertida en laberinto) como respuesta motivada por la luz solar.
En la primera
clase se les pide a los estudiantes que elaboren un plan de trabajo
considerando los pasos y los materiales necesarios para realizar esta tarea.
Deberán considerar: fundamentación, problema e hipótesis, objetivo/s,
materiales y métodos, resultados y conclusiones. Se pueden considerar plantas
ya crecidas o iniciar el experimento con una semilla y su germinación, pero deberán
considerarse aquellas de rápido crecimiento como los porotos.
En los materiales deben considerar:
·
planta
de crecimiento rápido;
·
caja
de cartón con dos estantes y tres agujeros -o espacios- opuestos;
·
fuente
de luz solar/ventana;
·
dispositivo
móvil con cámara;
·
agua.
Durante la segunda
y tercera clase se procederá a llevar adelante la experiencia, colocando la
planta dentro de la caja, cercana a la fuente de luz solar. Deberá regarse periódicamente -de
modo que los estudiantes pueden hacerse cargo de ello colocando la planta o las
plantas en el aula de clase- y fotografiarse todos los días para tomar registro
de lo ocurrido.
La cuarta clase se
utilizará para recopilar los datos obtenidos, analizarlos y elaborar
conclusiones. Para su análisis se pueden realizar gráficos utilizando escalas
que relacionen tasa de crecimiento (en mm o cm) al día. A partir de ello se
completará el trabajo de investigación propuesto estableciendo las relaciones
correspondientes entre el estímulo y la respuesta.
Puede anexarse otra clase si se logran elaborar
videos con una sucesión rápida de las fotografías tomadas y la explicación de
los resultados y las conclusiones obtenidas entre grupos.
