“El fototropismo
fotografiado”
Destinatarios: estudiantes de
3er año de Biología de la E.S.O.
Duración: 6 CLASES (12
módulos)
Fundamentación
Hoy en día, teniendo en cuenta
que existen múltiples dispositivos tecnológicos, los cuales son de acceso casi
total por parte de los estudiantes, quienes hacen uso de ellos de manera
cotidiana, debemos plantearnos la enseñanza utilizando y aprovechando los
beneficios que los mismos ofrecen para su empleo en el aula. Por ello, es
posible transformar el dispositivo celular en una herramienta útil para el
trabajo en el salón de clases, realizando experiencias y diversas actividades
que permitan fotografiar y grabar el desarrollo de un determinado fenómeno físico,
químico o biológico, de manera que ese registro nos sirva luego para analizarlo
más en detalle, obtener resultados y elaborar conclusiones.
El registro de video permite
considerar variables como el tiempo en el que se desarrolla el proceso y el
registro fotográfico nos brinda la oportunidad de captar detalles que no
podríamos con un dibujo. Entonces, al plantear actividades que consideren los
dispositivos que los estudiantes manipulan diariamente, estamos no solamente
aportando a la educación en ciencias, sino también integrando un dispositivo
tecnológico de comunicación y ocio a la escuela.
Desde este lugar se propone
utilizar el registro fotográfico para analizar relaciones de estímulo-respuesta
en las plantas, específicamente, el foto-tropismo en el tercer año de la
Educación Secundaria. Además, se pretende que utilicen los dispositivos móviles como herramienta de comunicación elaborando blogs en donde puedan plasmar sus experiencias y fomentar la discusión
y la comunicación de resultados. De esta forma se estimula no solamente la elaboración
de proyectos de investigación sino también la difusión de los resultados en
forma escrita.
Objetivos de enseñanza
·
Proponer
formas de comprobar/verificar una hipótesis en relación al fototropismo.
·
Observar
el fototropismo como respuesta de las plantas al estímulo de la luz solar.
·
Registrar
lo observado en fotografías utilizando el dispositivo móvil.
·
Analizar
lo observado y establecer relaciones entre el estímulo y la respuesta.
·
Elaborar
un breve trabajo de investigación sobre el fenómeno estudiado.
·
Elaborar
una representación gráfica de lo observado describiendo el movimiento y las
relaciones entre espacio recorrido vs. tiempo.
·
Intercambiar
opiniones fundamentadas sobre el fenómeno en estudio utilizando los
dispositivos móviles en espacios específicos destinados a ello.
·
Elaborar
conclusiones cercanas a las ideas de la Ciencia sobre el fototropismo.
Actividad de inicio
Duración aproximada: se estima una duración de 2
módulos para el desarrollo de esta actividad.
En el marco del estudio de las relaciones de estímulo-respuesta
se invitará a los estudiantes a resolver una problemática sobre el movimiento
de las plantas frente al estímulo de la luz solar.
Para ello, luego de analizar el comportamiento de los
animales frente a diferentes estímulos, se introducirá la temática de las
plantas. Entonces, se interrogará a los alumnos realizando analogías entre los
animales y la búsqueda de su alimento, y las plantas y la “búsqueda” de su
“alimento”. ¿Qué elementos necesitan las plantas para vivir? ¿Cómo utilizan
cada uno de ellos? ¿Qué acciones piensan que las mismas desarrollan cuando
escasean sus elementos vitales? ¿Las plantas se mueven? ¿Cómo y por qué lo
hacen? Son algunas de las preguntas que se realizarán para comenzar a indagar
sobre el fototropismo.
Se
mostrarán fotos tales como:
Se indagará sobre: ¿Qué observan en las imágenes? ¿Por
qué las plantas están “curvas”?
¿Qué habrá sucedido para obtenerse ese resultado?
Se guiarán las respuestas hacia la intervención del
estímulo solar y la respuesta de la planta creciendo hacia ella.
Luego, se formulará la situación problemática:
¿Cómo se comportan las plantas frente al estímulo de la
luz solar? Y finalmente, ¿Cómo podríamos analizar el comportamiento de las
plantas frente al estímulo de la luz solar?
A partir de este punto se propone a los alumnos el diseño
de un plan de trabajo para analizar el crecimiento de las plantas hacia la luz
solar.
Actividad de desarrollo
Duración aproximada: se estima una duración de 8
módulos (4 clases) para el desarrollo de esta actividad.
Durante esta actividad los estudiantes deberán elaborar
el plan de trabajo para obtener la confirmación o no de su respuesta -hipótesis-
sobre el comportamiento de las plantas frente al estímulo de la luz solar,
respecto a la problemática formulada anteriormente. Para ello deberán tener en
cuenta los pasos a seguir durante la experiencia y los materiales necesarios
para realizar esta tarea.
Se tratarán de forma oral las posibles experiencias que
se pueden desarrollar para contestar a la pregunta y luego, cada grupo deberá
elaborar su plan experimental.
Se pedirá la elaboración escrita del trabajo y sus
conclusiones por lo que se les sugerirá considerar: fundamentación, problema e
hipótesis, objetivo/s, materiales y métodos, resultados y conclusiones. Se podrán
utilizar plantas ya crecidas o iniciar el experimento con una semilla y su
germinación, pero deberán emplearse aquellas de rápido crecimiento como los
porotos.
En los materiales deben considerar:
• planta de
crecimiento rápido;
• caja de
cartón con dos estantes y tres agujeros -o espacios- opuestos;
• fuente de
luz solar/ventana;
•
dispositivo móvil con cámara;
• agua.
Se propondrá a los alumnos la utilización del celular
como dispositivo de registro de datos en este caso visuales -fotografías- de la
planta durante su crecimiento.
Durante las siguientes dos clases se procederá a llevar
adelante la experiencia, colocando la planta dentro de la caja, cercana a la
fuente de luz solar. Deberá regarse periódicamente -de modo que los estudiantes
pueden hacerse cargo de ello colocando la planta o las plantas en el aula de
clase- y fotografiarse todos los días para tomar registro de lo ocurrido.
La cuarta clase se utilizará para recopilar los datos
obtenidos, analizarlos y elaborar conclusiones. Para su análisis se pueden
realizar gráficos utilizando escalas que relacionen tasa de crecimiento (en mm
o cm) al día. A partir de ello se completará el trabajo de investigación
propuesto estableciendo las relaciones correspondientes entre el estímulo y la
respuesta. Se intentará elaborar videos con una sucesión rápida de las
fotografías tomadas, además de la explicación de los resultados y las
conclusiones obtenidas entre grupos.
Imágenes de posibles resultados del crecimiento de plantas a través de un "laberinto".
Actividad de cierre
Duración aproximada: se estima una duración de 2
módulos para el desarrollo de esta actividad.
Para comunicar los resultados de las experiencias y el
diseño de cada una de ellas se propondrá la elaboración de un blog personal o
grupal, donde puedan plasmar lo realizado. A su vez, los mismos deberán
comentar los trabajos de los demás estudiantes en los blogs correspondientes, utilizando los dispositivos móviles, siempre en un clima de respeto y compañerismo, aportando sugerencias tal como
si fueran grupos de científicos compartiendo sus proyectos.
Se puede aprovechar la oportunidad para diferenciar los
tropismos de las nastias, que son movimientos temporarios hacia el estímulo en
cuestión, por ejemplo, los girasoles.
Espacio de reflexión:
Me pareció muy útil el curso ya que en principio pensaba que el uso de los dispositivos
móviles en clase no iba a significar un cambio significativo para la mejora del
aprendizaje, pero realmente considerando ahora todas las aplicaciones y
utilidades que pueden dársele a los sensores que en ellos existen, entiendo que
pueden plantearse actividades muy interesantes que invitan a pensar, por lo que
mi visión al respecto ha cambiado positivamente. Entonces, sabiendo que
dependiendo de la forma en que se plantee la actividad podemos pasar de
actividades que utilizan el dispositivo móvil en reemplazo del docente
transmisor, o en cambio, actividades que utilizan los dispositivos móviles y
sus aplicaciones para buscar respuestas o mejor aún, formas de buscar
respuestas para resolver problemáticas propuestas por los docentes desde el
enfoque de la indagación.
Realmente me llevo como aprendizaje la propuesta de muchas actividades
ricas para el empleo de capacidades cognitivas a partir del uso del dispositivo
móvil.
